福鼎“名师工作室”：名师引领共促成长

读书研讨活动已成为“名师”成长的渠道之一。

曾云端文/图

一位学生优异成绩的取得，离不开自身的努力和父母对教育的重视，更是离不开一支优秀的教师队伍。这其中“名师工作室”起着至关重要的推动作用。

2015年12月，福鼎市在原有工作的基础上，启动了第二届“名师工作室”工作，成立26个名师工作室，充分发挥领衔名师的示范、引领和辐射作用，加强教学教研，强化交流，努力将“名师工作室”打造成有教育追求教师的思想文化栖息地和名师骨干的精神家园，营造了良好的教育教学教研氛围，使一大批年轻教师顺利成长，成为有使命感的领跑者，推动教育事业可持续发展。

多种交流　　促进教师成长

“只要把教育研究的重心下移到学校，把教学研修的任务落实到教师，就能有效地提升教师的专业水平，促进教师的专业发展。”“阅读教育教学名著，了解思维的特性，运用科学的训练方法提升教师的思维品质和思维能力，根据思维的发展过程提高教学质量。”这是前不久“梁一新名师工作室”开展的读书分享活动的一幕。

而这样的读书研讨活动，已然成为“名师工作室”成员提升自我的一种普遍现象。如初中数学工作室，每两周周六下午集中一次进行读书研讨，人人发表自己的读书心得；高中化学工作室利用福鼎一中国学馆，举办读书沙龙，阅读教育教学理论书籍，还有《论语》《大学》等经典著作，在享受阅读愉悦的同时，提高了文化和教学素养。

许多工作室积极开展专题教学研讨活动，通过成员与学员结对的方式，促进团队间共同学习、共同研讨，强化了帮扶力度。还购买了有关教育教学图书与杂志供成员们学习交流，做到集中学习与个人研修相结合。“教师队伍建设最怕的就是单兵作战，而‘名师工作室’能够成为教师们一起分享教育智慧，提升自身素质，提高育人能力的平台。”福鼎市教师进修学校副校长喻足德这样认为。

与此同时，各工作室积极开展课堂教学研讨活动，通过每学期两次以上的送教送培下乡活动，以“示范课+讲座”的方式到薄弱校开展送培活动，发挥名师的示范、引领作用。各工作室还积极参加片区、全市初高中毕业班以及兄弟县市间的教学研讨活动，从而促进区域内的教育教研水平的提高。

此外，通过“走出去、请进来”的方式开阔教师视野，加强交流，促进提高。据了解，本届以来福鼎市共邀请外来专家为教师充电多达54场次。“通过创设种种交流平台，许多教师的教学经验得到有效分享，教学思想得到有效碰撞。”福鼎市教师进修学校办公室主任郑宣福说。

智能运用　　进一步强化交流

今年年初，福鼎市实验小学利用“远程同步互动课堂”，将名师的优质课堂送到几十公里外的赤溪小学。这只是福鼎“名师”教育信息化运用的缩影。

初中生物工作室为全市生物教师搭建了多途径的网络交流平台，教师们可以通过智能手机随时随地实现图文交流共享，十分方便。同时，实际教学中发现的问题也能迅速得到解决，大大提高了工作效率。“平时有什么问题都可以在群里进行交流。”商晓棠说，它可以避免现场交流的诸多不便，是对现场交流的有效补充。平时如果遇到教学上的难题，她都会首先在群里向同行们“求助”。

初中物理工作室建立了360网盘资料库，设有《工作室讲座》《工作室教学实录》《工作室课件资源》《工作室微课资源》《工作室试题资源》等十多个不同栏目。优秀教学课件、专题讲座资料、优质试题试卷等资料可供教师们下载学习，反复钻研，大大促进了教师专业素养的提升。与此同时，信息技术工作室构建信息技术资源通，工作室成员可以在信息技术资源平台发表教学日志或教学视频，供其他成员分享。

事实上，信息化应用作为对现场交流的一种有效补充，越来越成为教师成长的一种有效利器。如今，福鼎的名师工作室成员在教学中引入信息化应用已成常态。

课题研究　　提高理论素养

除了通过有效交流能够促进教师成长外，积极开展课题研究也是提高理论素养行之有效的一种手段。

如幼教工作室针对成员所在园所申报研究课题进行人员分工，明确成员在课题实施中的具体工作，做好课题研究。通过交流、分享、研讨，进一步探讨行之有效的研究方法和途径，以确保课题研究取得良好成果。

再比如，初中物理工作室江丁国老师申报福建省教育科学规划课题《农村初中物理课堂教学行为的有效性研究》作为该工作室的重点研究课题，工作室所有成员均参与该课题的研究。

近年来，许多名师工作室引领进入工作室的成员结合教育教学实际，按照任期内“带一支队伍、抓一批课题、出一批成果”的要求，开展课题研究工作，成果颇丰。一份资料统计显示：本届以来在CN刊物发表论文共118人次；在各级评选或比赛中获奖论文共149篇，参与汇编论文共57篇；开展课题研究，立项课题共112项，其中国家级2项，省级25项，宁德市级31项，福鼎市级52项。科研成果为发挥本学科“专业引领”，为福鼎市教师提供备课咨询与指导起到了积极作用。如今，这些科研成果已基本达到预期效果。

福鼎“名师工作室”：名师引领 共促成长

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