我市利用信息化课堂拉近城乡教育差距

2015-07-03 13:00:15 来源：福鼎新闻网作者：林莹莹点击图片浏览下一页

数字课堂

数字英语课堂

本报讯（林莹莹文/图）偏远学校请不到英语老师怎么办？农村学校如何同城区学校共享教育资源？这些在教育界原本很难克服的问题到如今已有了解决途径——信息化课堂尝试解决这些棘手的问题。在我市，各中小学校引进了信息化课堂，孩子们通过信息化课堂向网络索取知识，课堂变得更活更有意思。

以前，我市中小学校教育资源不均问题一直存在，这一问题在一些偏远农村学校尤为突出。以至于有些市区课堂上一节课的信息量远超农村校好几节课。因此，教育信息化的呼声日高。在此背景下，我市将教育信息化纳入教育改革发展整体规划，并纳入为民办实事项目，教育信息化得以发展。

管阳镇广化小学地处偏僻山区。2014年，得益于我省教学点数字教育资源全覆盖项目，该校的六个班级都配置了电脑、电视和卫星接收设备，传统的乡村课堂变成了富有现代气息的数字课堂。

学校里唯一的音乐老师陈汉寿，被村里人称为“呱呱老师”。这个昵称源于这位56岁老师的第一堂数字音乐课。在那堂课上，他打开电脑上《小青蛙找家》的音乐教程，一串青蛙叫声飘出，学生跟着音频有节奏地读歌词、学歌曲，陈老师也随大家一起摇头晃脑地变成了“小青蛙”。

54岁的校长郑圣阳以前几乎从未接触过英语。有了数字教育资源，他增设了英语课，自己担任教师。他跟着电脑自学，再进行教学。为了不误导学生的发音，郑老师让孩子们跟着电脑的发音学习。他认为，“互联网+教育”有效缓解了农村边远地区长期缺师少教、国家规定课程无法开齐开好的问题，促进了教育的均衡发展和教育公平。

“2004年，在宁德市范围内率先完成校校通工程，开辟校园局域网及校园网站；2011年，投入1500万元完成“班班通”工程，实现网络进班级。实验小学等多所学校搭建数字广播电台和教育教学资源库。”这些被写进我市教育历史的年份和数据，在实际运用更发挥了其作用。数字校园的打造，极大地促进学校教育管理和教育资源的整合。

作为农村中学的福鼎二中，推广个性在线自主学习，开展信息化教学实践，被称为“草根教育信息化典型”。

在该校高一课改信息化实验班教室，每位学生面前都有智能手机或平板电脑。这是他们的电子书包，他们通过教室无线AP登录天闻云课堂或Moodle平台（教学互动平台），在课前检测反馈、课堂互动提升和课后巩固拓展等环节，和老师进行教学互动。老师则站在学生中间，手里拿着一个平板，将知识点“甩”到电子白板和学生平板上。Moodle平台在第一时间对学生的学习掌握情况做出反馈，老师“以学定教”，进行个性化教学——这是二中独有的“一对一数字混合式教学”模式。高一（2）班学生陈浩说，每个人的情况不同，这种教学可以针对不同情况解决不同问题，上课效率更高，也更有意思。

据有关人士介绍，在今后的打算中，我市将在全面推进教育信息化深入普遍应用上下功夫，着力打造本土教育资源平台。采用“政府规划引导、企业建设运营、学校购买服”的思路，加快福鼎教育公众信息服务平台建设。

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