在“中国扶贫第一村”，看见城乡教育一体化的希望

孩子们在校园内尽情奔跑。

孩子们通过“云课堂”学习。

孩子们在食堂内就餐。

坐落在茶山环抱间，福鼎市赤溪小学绽放出与春日相映衬的明媚。

“语文考试刚结束，我考了90多分咧！”走进一间教室，二年级学生冯若菲自信地站起来自我介绍。她说，学校设施非常齐全，老师们也待她很好，这让在村子里干活的父母很安心。举手投足间，小姑娘透着一股与年纪不相符的落落大方。

教室内先进的希沃学习一体机，操场上最新铺设的塑胶跑道，孩子们展现出的昂扬精气神——校园中的朝气令人动容。

但其实，不久前这里也曾面临与其他村小相似的学生外流困境。作为“中国扶贫第一村”的小学，赤溪小学是如何扭转这一局面的？记者就此进行了调查。

乡村振兴指导员的推动

55岁的赤溪村党总支书记吴贻国也曾是赤溪小学的学生，他见证了这所村小的变迁。“曾经的赤溪一贫如洗，但在那个时代，村里始终保持尊师重教的传统。只要学校有需要，捐资捐物总是一呼百应。”

返乡创业青年杜赢正是一个榜样。2013年，他大学毕业后回乡发展白茶产业，如今他的企业已拥有3000多平方米的标准化厂房，年营业额突破700万元，带动周边400多户农户就业。

饮水思源。近10年来，杜赢坚持每年为赤溪小学捐资。孩子们的校服、老师们的工装、校园里的“感恩亭”、体育场上的运动健身器材，均来自他的捐赠。

不过，随着通往山外的道路越来越宽，村民的眼界逐渐打开。很多家长开始担忧，村小的教育质量不足以支撑起他们“望子成龙”“望女成凤”的期盼。

2023年5月，县派赤溪村乡村振兴指导员陈世孝与张少林开启了驻村工作。到任的第二天，两人在饭后散步时路过赤溪小学。眼前的景象令他们颇为吃惊：“明明是学期中，校园里却没有一个人影，没有亮起一盏灯。”

要知道，彼时的赤溪小学已然是磻溪镇上硬件条件相对完善的一所村小，有75名学生在册就读。

怎会出现这样的状况？两人忙不迭开展了更为深入的调研，情况比想象中更加糟糕——近三分之一学生的家庭流露出让孩子转学的意愿。“村小走下坡路是大势所趋，不如让孩子尽早到城里就读。”“我们平时工作太忙，没时间管好孩子，学校和老师也没有提供延伸服务，还是转学为好。”家长们给出的理由也成了陈世孝与张少林心上的痛点。

“乡村振兴需要在产业、人才、文化、生态、组织五个方面齐头并进，其中教育事业与人才振兴、文化振兴直接挂钩。在有条件办好这所小学的情况下，如果任其消亡，着实令人痛心。”陈世孝说。

于是，在两名乡村振兴指导员的推动下，赤溪村向上级部门反映了有关诉求。福鼎市委高度重视，召开专题会议具体研究解决方案，最终确定，将赤溪小学升级为福鼎市实验小学赤溪校区。具体措施包括将赤溪小学纳入福鼎市实验小学统一管理，由福鼎市实验小学选派1名副校长和2名教师入驻赤溪开展日常教学活动，在生均经费方面给予大力支持等。此外，拥有赤溪村（含杜家、蒋阳、吴洋）户籍且连续3年在赤溪小学就读的毕业生，能够参加福鼎市区初中的电脑派位入学。

“我们认为，最后一条政策尤为关键。因为在乡村人口出生率下降的背景下，这一政策有望汇聚更多生源，帮助学校留住孩子。”吴贻国说。

2023年8月7日，赶在这一年新学期开始前，福鼎市实验小学赤溪校区正式挂牌。

硬件提升，教育理念更新

政策驱动只是起步。

在当时，仍有不少家长对赤溪小学的未来持观望态度，最终只有63名学生留校。

要真正扭转这一局面，关键是事在人为。作为首名派驻至赤溪校区的校长，董春风为学校的发展倾注了大量心血：向上争取资金，安装智能黑板、多媒体互动设备等，打造云端智慧课堂；积极引进人才，邀请知名专家、教师到校授课；实行午托晚托以及住宿制度，定期组织家访……

“董校长在来到赤溪的头一个月就走遍了63个家庭，了解每一名学生的性格特点、兴趣特长和家庭情况，最多的一家她去了8次。她还坚持在每天早晨开学前到校门口迎接每一名孩子。这些细节都令我记忆犹新、深受感动。”吴贻国说。

硬件条件提上去了，教育理念也在同步更新。行走在校园里，书香味与乡土味的深度共融令人印象深刻。这里不仅处处有图书角，还每日举行晨会，学生们花半小时朗诵古诗词，让诵读经典成为一种习惯；校园各个楼道的悬梁上，镌刻有赤溪脱贫纪实、赤溪风光、赤溪地域文化等元素，让感恩家乡成为一种情怀；校园还开辟了农耕园，结合劳动实践丰收节活动，让辛勤耕耘成为一种传承。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”孩子们在农耕园养护日志上留下的字迹虽然稚嫩，却能让人感受到他们见证果实茁壮成长的快乐。

在以体验式、探究式、合作式等学习方式强化基础学科教育的同时，赤溪小学还结合畲族文化开设多彩社团，包括畲歌传唱、书法、乒乓球、乐器、木工创客和石头瓦片绘画等领域，补齐体育、美术、音乐学科的短板。

另一方面，如何培育一支优秀的本土教师队伍？福鼎市实验小学通过课堂诊断、师徒结对、全科集体备课等方式，锤炼乡村教师的专业能力，提升其课堂教学质量。

“以前我们教师之间的交流互动比较少。现在16名老师全部自发住校，每晚学习实验小学本部的备课材料，定期开展教研交流活动，教学思路拓展了许多。”扎根赤溪小学30余年的老教师吴敬汉说。

渐渐地，家长们看到了孩子身上的变化。村民卢小香的孩子今年上三年级，先前在邻近的镇上就读，在目睹赤溪小学焕发新颜后，卢小香果断将孩子转回家乡学习。经过一段时间的磨合，孩子不仅学习成绩有了很大提升，去年还在学校组织的文艺汇演上表演课本剧，赢得了满堂喝彩。说起当时的惊喜，卢小香又激动又感叹。

赤溪校区挂牌的第二年，有二十几名孩子回来了，在校生数量增加到90人。2024年8月，省特级教师纪素芳接过了董春风手里的“接力棒”，兼任赤溪校区校长。她说：“一所好的乡村学校，一定要有精准的办学思想理念、丰富的文化内涵建设、明媚的师生共长风貌。本学年，我们将‘上接下联’，也就是向上承接市实验小学优质教育资源，向下联动四方，从课程、教师、学生、家长等层面协同发力，共育全面发展的畲村学子。”

离开校园时，孩子们的欢歌笑语萦绕在白墙黛瓦间，与远方招展枝丫的茶树共同迎接赤溪的春天。这场推动城乡义务教育一体化的鲜活实践，仍在延续……